Cali decidió su rumbo educativo

Por: Mónica Lozano, coordinadora técnica del Plan Distrital Decenal de Educación 2027–2036.

¿Qué tendría que cambiar para que, cuando Cali cumpla 500 años en 2036, el lugar donde vive un estudiante deje de determinar sus oportunidades de aprender y seguir estudiando? Esa pregunta resume el desafío que asumimos en el Foro Educativo Distrital 2026, realizado el 4 y 5 de noviembre en el Hotel Dann Carlton. Allí, más de 300 personas, entre estudiantes, docentes, directivos, familias y representantes de universidades, organizaciones sociales, empresas y entidades públicas, trabajaron en una visión compartida para el Plan Distrital Decenal de Educación 2027–2036.

La conversación venía de meses atrás. En cuatro mesas territoriales, 518 participantes discutieron los problemas educativos desde las realidades de sus comunas y corregimientos. Las mesas de expertos reunieron a 215 personas y los encuentros preparatorios con docentes, a 80. En paralelo, 300 niñas, niños y jóvenes de instituciones educativas oficiales de las seis zonas de Cali construyeron una agenda propia con el acompañamiento de la Universidad de San Buenaventura. La Secretaría de Educación Distrital lideró el proceso con el apoyo técnico de ProPacífico.

El diagnóstico participativo identificó seis retos. Cali necesita garantizar el acceso, la permanencia y la culminación de las trayectorias educativas, mejorar los aprendizajes y cerrar sus brechas, y acercar el currículo a la diversidad de los territorios y a los proyectos de vida. También necesita fortalecer la formación y el bienestar docente, asegurar una financiación sostenible y recuperar y transformar la infraestructura escolar. El sismo de agosto hizo más visible este último reto. Recuperar las sedes afectadas exige responder a la emergencia y, al mismo tiempo, preparar al sistema para sostener la continuidad educativa ante futuras interrupciones.

Durante el Foro pusimos ese diagnóstico en diálogo con las recomendaciones de expertos nacionales e internacionales. Entre sus aportes estuvieron concentrar los esfuerzos en pocas prioridades con capacidad de producir cambios, incorporar al sector privado en la planeación educativa y acordar fuentes de financiación y mecanismos de seguimiento público. Las escuelas también aportaron respuestas concretas. Dieciséis experiencias pedagógicas se presentaron en ponencias y once en pósteres. Conocerlas permitió discutir cómo una práctica que responde a necesidades de una comunidad puede orientar decisiones del Distrito y aportar a otras escuelas.

En los talleres, imaginar la educación de Cali en 2036 permitió volver sobre el diagnóstico con una pregunta distinta. Si queremos que más jóvenes lleguen a la educación superior, ¿qué decisiones deben tomar desde hoy las instituciones de educación media, las universidades y el Distrito? Ese es el valor de la prospectiva en una política pública. Al plantear un futuro deseable, podemos identificar decisiones que requieren coordinación desde ahora y que suelen quedar dispersas entre instituciones o períodos de gobierno.

La Declaratoria por la educación de Santiago de Cali recogió la visión compartida, diez transformaciones estratégicas y siete recomendaciones de niñas, niños y jóvenes. La visión propone que todas las personas puedan completar su trayectoria educativa, desde la primera infancia hasta la educación superior y el trabajo, con escuelas dignas y protectoras, docentes cualificados y cuidados, aprendizajes pertinentes y oportunidades equitativas en los territorios urbanos y rurales.

Para avanzar hacia esa visión, la Declaratoria propone articular el sistema educativo y darle respaldo normativo y financiación estable. También plantea dignificar la infraestructura física y tecnológica, fortalecer la formación y el bienestar docente, desarrollar currículos inclusivos y contextualizados, y comprometer a las familias con las trayectorias educativas. Los acuerdos incluyen redes de cuidado y permanencia, participación estudiantil con incidencia, rutas de tránsito hacia la educación superior y formación dual mediante alianzas con el sector productivo.

La agenda estudiantil le puso contenido concreto a varias de esas apuestas. Sus siete recomendaciones abarcan el ejercicio de sus derechos, los clubes para explorar sus intereses, la infraestructura accesible, el tránsito a la educación superior, la educación sexual integral, las escuelas como entornos protectores y la participación con capacidad de control social. Cuando los estudiantes proponen fortalecer las contralorías estudiantiles, están pidiendo una manera de hacer seguimiento a las decisiones que afectan su educación. Dar cabida a esa propuesta en el Plan permitirá valorar cuánto incide su participación en las decisiones del Distrito.

Desde la coordinación técnica, nuestra tarea ahora es traducir los acuerdos en proyectos, metas verificables, responsables y fuentes de financiación. La ciudad deberá poder seguir ese tránsito y saber qué propuestas llegaron al Plan, cómo se incorporaron y quién responderá por su ejecución. Ahí se juega la gobernanza del próximo decenio. Las instituciones educativas, las familias, los estudiantes y las organizaciones que ayudaron a definir las prioridades necesitan participar también en el seguimiento y en la revisión de las decisiones cuando cambien las condiciones.

El valor de lo acordado se verá en la vida de los estudiantes. Cuando Cali cumpla 500 años, la ciudad deberá poder mostrar en qué territorios se redujeron las brechas, quiénes pudieron continuar sus estudios y qué decisiones hicieron posible ese avance.