Vallecaucano propone garantizar la continuidad escolar de niños afectados por el terremoto en el Valle con innovadora plataforma

Una emergencia, una dificultad de conectividad o el cierre temporal de una institución educativa no deberían significar que un niño o un joven tenga que dejar de estudiar. Bajo esa premisa, Americas College, el Gimnasio Virtual San Francisco Javier y Miami Virtual School plantean un programa regional de continuidad educativa dirigido a estudiantes de Risaralda, Caldas, Quindío y Valle del Cauca, afectados por el sismo del pasado 10 de agosto.

La iniciativa, que busca ofrecer diferentes caminos para mantener el proceso académico dependiendo de las condiciones de cada familia y de cada territorio, fue promovida por el vallecaucano Guillermo Cardona Ossa, y parte de una realidad que puede marcar diferencias en el acceso a la educación: no todos los estudiantes tienen computador, una conexión estable o siquiera internet en sus hogares. Por eso, el programa no plantea una única fórmula tecnológica, sino varias alternativas.

“Nuestro objetivo es que una emergencia no obligue a un niño a dejar de estudiar. Si una familia tiene buena conectividad, utilizamos una plataforma completa; si su conexión es limitada, trabajamos con Moodle y contenidos descargables... La tecnología debe adaptarse al estudiante y no el estudiante a la tecnología”, aseguró Guillermo Cardona.

Así las cosas, tal como explica el creador de esta plataforma, para los estudiantes que cuentan con una conexión básica o intermitente, se plantea el uso de Moodle de bajo consumo, al que podrían acceder desde un teléfono, tableta o computador. Allí se desarrollarían procesos de primaria y bachillerato, con actividades, evaluaciones y seguimiento.

No obstante, quienes tengan una conexión estable y equipos con mayor capacidad podrían acceder a una plataforma bilingüe o multilingüe, con contenidos en diferentes idiomas, recursos interactivos y acompañamiento digital.

Y, para quienes no tienen internet, podría ser implementar guías impresas o descargables, tutorías telefónicas, actividades que puedan realizarse sin estar conectados permanentemente y evaluaciones periódicas.

También se contempla, cuando sea posible, recurrir a puntos comunitarios de conexión y al préstamo de equipos.

“La idea es sencilla: que la tecnología se adapte al estudiante y no que el estudiante tenga que adaptarse a la tecnología”.

Cabe decir que, con la incorporación del Valle del Cauca, hay un municipio que tiene un significado especial dentro de la iniciativa: El Águila.

El municipio es el lugar de nacimiento de Guillermo Cardona Ossa, autor y promotor de esta propuesta, razón por la cual se plantea que pueda ser considerado dentro de una eventual fase de implementación.

Ahora bien, aunque se trata de una propuesta basada en herramientas virtuales, la intención no es reemplazar a los colegios.

Las instituciones participantes conservarían la matrícula de sus estudiantes, el seguimiento académico y la evaluación oficial. El programa funcionaría como un respaldo, aportando plataformas, contenidos, acompañamiento docente y diferentes formas de acceso.

Así las cosas, como primer paso, el vallecaucano plantea realizar un piloto de 300 becas durante 90 días. Aunque, la cantidad de beneficiarios que finalmente podría recibir cada territorio dependería de un censo de estudiantes afectados, de la capacidad tecnológica disponible y de los acuerdos que eventualmente se logren con gobernaciones, alcaldías, secretarías de educación, empresas y cooperantes.

La iniciativa también propone medir el proceso desde el comienzo. Entre las acciones previstas están asignar una ruta educativa a cada beneficiario, comprobar que realice su primera actividad y hacer un seguimiento semanal de su participación.

“El enfoque pedagógico de la propuesta parte del reconocimiento de las diferencias individuales y de la necesidad de ofrecer múltiples formas de aprender, participar y demostrar lo aprendido. Esa flexibilidad cobra especial importancia cuando las condiciones tecnológicas son desiguales”, indicó el educador.